朱主任於演講伊始表示，要講這個題目，實有感而發。他把一段寫在〈界線〉教案裡的感言，放在PPT上與在座的教師與TA分享：「由於時代不同，學生有異，時值今日，已經無法回到過去的國文課教學現場，因為再也看不到那些程度不差、臉上對老師充滿期待的學生了。在教室裡，只會看到一群與老師有極大代溝的年輕男女。對於老師與學生而言，這個代溝已經極大到稱之為『隔代教養』亦不為過。令人驚訝的是，我也未曾離開過學校，為何眼前的學生已經進化到這種令人匪夷所思的地步？我依稀記得，『如沐春風』四個字似乎不難成為學生對我上課的評語，而今似乎不再可能了。當我侃侃而談時，沒有人在「洗耳恭聽」了，見到的是一片陌然，感覺到的是一陣陣疏離……天啊，我不知身處何方？他們會不會和我是不同國家的人啊？不！同一個國家，只是不同世代。但令我納悶的是，方才我侃侃而談的話，對他們而言，竟然如同《等待果陀》的臺詞，全是胡言亂語，皆為夢話囈語。五十好幾的老老師，在他們的眼裡、耳裡，竟成了一個後現代劇演員，把教室搞成了荒謬劇場。於是乎，我想到了『山不轉路轉』這句話。這時，我又想到了山豈止不轉，它也不動啊！眼前的這群學生，稱之為山，亦不為過啊！我要怎麼讓這座山轉，又要怎麼讓這座山動呢！啊哈！伊斯蘭教的先知閃進了我的腦海，『山不過來，我們過去吧！』不錯，就是這句話，讓我豁然開朗。於是，我改變了二十餘年來的教法，改用了我先前認為的旁門左道，竟然得到了較好效果。為什麼？至少，他們開始理我了，慢慢地進入了我的荒謬劇場，跟我配合演起了一齣新世代的《等待果陀》。」
朱主任講完了這段感言後，立刻就帶領大家進入他設計的遊戲裡。第一個遊戲是「賓果遊戲」，是將〈界線〉裡的描述上層社會與下層社會的語詞羅列而出，先請在座師生將描述上層社會的語詞填在一張折成16個格子的A4紙上，然後進行賓果遊戲，看最後會連成幾條線，當然連最多條線的人會獲得獎品。接著，再請在座師生將描述下層社會的語詞填在一張折成16個格子的A4紙上，繼續進行相同的過程。第二個遊戲，則是「盲答」，即在PPT上列出一張畫有32個格子的表單，每個格子裡都有數字與分數，然後將學生分組輪流選擇題目回答，最後累計總分，對脫穎而出的前2名參賽者，給予獎勵。第三個遊戲則是上Kahoot網站搶答32個題目，此遊戲於結束後會在電腦螢幕上顯示所有參賽者的成績與名次，最後朱主任將對前5名優勝者予以獎賞。
一個半小時下來，老師與TA玩得不亦樂乎。朱主任表示，所謂「讓遊戲融入教學」就是「寓教於樂」，這樣不但會提升學生的學習興趣，更會優化學生的學習效果。不過，備課的時間會拉得很長。他鼓勵在場的教師可以嚐試一下這種教學方法，今天只是抛磚引玉，若有老師發現或發明其他方法，也可以分享給大家，以提升大學閱讀此門課程的教學成效。
聯 絡 人：通識教育中心朱介國主任 電 話：（02）26585801ext:2790
