一、徐老師首先從「壯遊」說起，先秀出北一女學生送給導師班的畢業禮物，原來是五份每週一文，以及學生們對徐老師上課的感想與心得。其中最令人印象深刻者，乃為徐老師與學生分享的影片及對影片的探討。此外，徐老師亦邀請專業人士到校對學生演講，讓學生能夠了解課外的許多人生問題，她替國文課注入了通識課程元素的努力，著實讓人耳目一新，特別是向國文課的學生介紹TED的一次演講，更是讓人驚豔。她擇取了一段來自奈及利亞Chimamanda Adichie女士的談話，其中講到單一故事（single story）的危險性，確能發人深省。
二、其次，當她講到教學中的思與辨時，也令聽講教師深刻體會到「學習單」的重要性。因為有學生如此表示：「課堂中的學習單，讓我學習更迅速準確地切入要點。」再者，就是每週的閱讀心得，更是讓學生獲益良多；有學生表示：「在沒有閒暇好好挑選課外讀物的高三，能有優質且多元的文章供賞，看到截然不同的寫作方式和價值觀，真有大快人心之感(很多文章我自己去找大概也找不到)，有老師精心把關的短文，著實令我增加了許多寫作的思考面向和靈感，更發現了不少好作家，可以說是一種資源的引入吧！」前來聽講的老師也表示，十分感謝徐老師的指點，讓他們不但知道要去何處尋找好文章，也知道讓學生於課堂上閱讀這些文章後，要如何進行後續程序。
三、首先，先講「閱讀初感」的進行方式，即：教師在黑板上用粉畫畫上2條線，將黑板分為「我看到」、「我覺得」、「我想到」（I see/ I feel/ I think ）三個部分，讓學生在其中分別寫上相對應的閱讀初感；接著，便進行「拼圖法討論」，其方法如下：1. 將閱讀初感分為4個子題，分配相同子題的學習小組成員到同一專家小組桌討論；2. 同一專家小組討論完畢後，再回到學習小組教導其他組員。舉例言之，每個學習小組裡均有①②③④四位學生，分別負責研究4個子題。接著，這四位學生要分別前往討論各個子題的專家小組去，此時4個專家小組的成員，就會變成①①①①、②②②②、③③③③、④④④④。當專家小組討論結束後，他們會再回去原來的學習小組，將他們在專家小組討論的結果，「教」給其他組員。
四、由上觀之，「拼圖法討論」確實令人驚豔，不但可以營造互動的學習環境，更可以善用同儕分享，讓所有學生進行強弱互濟的學習程序，以你之強來補我之虛弱，以我之富來補你之不足，是一種值得嘗試的方法。再者，這種方法不但可以進行共同閱讀，豐富閱讀成果，更是一種teaching others的教學法，它的學習效果達到90%，高於lecture的5%許多，亦比Practice by doing的75%高出15%。
由於篇幅有限，無法將徐老師的演講內容完整報導，殊為可惜。讀者若有興趣，可以上該校圖書館網站，觀賞全部演講過程。對於閱讀與書寫的教學方法，相信將有極大的幫助，必能有更上一層樓的認知與實踐能力。
聯 絡 人：通識教育中心朱介國主任 電 話：（02）26585801ext:2790
